LAWATAN KE TASKA TEMPAT KERJA

Ini adalah lawatan ke beberapa buah taska tempat kerja yang telah diaturkan sepanjang Teacher Neesa belajar di OUM.

Rasa ingin sangat sekiranya Pusat Jagaan Kanak-Kanak MPK turut cantik dan ceria. Bukan setakat taska tersebut tetapi penyediaan peralatan dan perabot untuk taska tersebut. Semoga Pusat Jagaan Kanak-Kanak MPK menjadi sebuah Pusat Jagaan yang terbaik.

Taska Raihana, Suruhanjaya Syarikat Malaysia

Tandas yang sesuai dengan peringkat umur kanak-kanak (Bawah 4 tahun)

Mat lantai untuk mengelakkan kanak-kanak terjatuh di dalam tandas.

Sinki yang selaras dengan ketinggian kanak-kanak dan ini memudahkan kanak-kanak untuk menggunakan sinki tersebut.

Bilik Ofis dan Rak yang disediakan oleh pihak Suruhanjaya Syarikat Malaysia untuk kemudahan Kanak-kanak mereka.

TASKA SURUHANJAYA SEKURITI MALAYSIA

kanak-kanak taska sedang membuat rehearsal konsert akhir tahun

Ruang main peranan

Di bahagian atas adalah ruang tenang.. Di mana kanak-kanak yang sedang menangis di bawa keatas oleh pengasuh untuk mencari ketenangan

Memandangkan tiada bilik, maka divider digunakan untuk mengasingkan ruang aktiviti mengikut peringkat umur

PERSEDIAAN PERABOT UNTUK AKTIVITI KANAK-KANAK

KANAK-KANAK YANG BERDISPLIN TELAH DILATIH SELEPAS MENGGUNAKAN BARANG MAKA MELETAKKAN BARANG-BARANG TERSEBUT DI TEMPAT ASAL

RUANG AKTIVITI FIZIKAL KANAK-KANAK DI LUAR BANGUNAN

RUANG MAKAN KANAK-KANAK YANG BANYAK DAN SESUAI UNTUK KEGUNAAN KANAK-KANAK

PAPAN TANDA TASKA PERMATA TAMAN ASUHAN SURUHANJAYA SEKURITI MALAYSIA

CIRI-CIRI PENGASUH YANG BAIK

CIRI-CIRI PENGASUH YANG BAIK

1) Menjaga keperluan asas kanak-kanak

• menyediakan tempat yang sesuai dan berikan makanan tepat pada masanya

2) Menjaga kebersihan kanak-kanak

• menjaga pakaian kanak-kanak
• memakaikan pakaian yang bersih
• menukar lampin mengikut waktu

3) Menggalakkan perhubungan yang sihat di Taska & Pusat Jagaan

• bercakap dengan kanak-kanak dengan bahasa yang lembut
• menggalakkan kanak-kanak meluahkan buah fikiran dan perasaan mereka melalui soalan terbuka

4) Merancang dan menyediakan ruang persekitaran

• sediakan persekitaran yang merangsangkan
• runang bermain mempunyai peredaran udara yang baik dan cahaya yang cukup

5) merangsang perkembangan kanak-kanak melalui aktiviti di Taska & Pusat Jagaan

• Aktiviti kreatif
• Kegiatan bercerita & Nyanyian - galakkan perkembangan bahasa

6) Menyimpan rekod kanak-kanak

• Daftar kedatangan kanak-kanak

KANAK-KANAK AUTISME:

CIRI-CIRI DAN IMPLIKASI DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1.0 PENDAHULUAN
Autisme bermula sejak awal 20 masihi lagi. Perkataan autisme berasal daripada perkataan bahasa Greek iaitu “autos” yang bermaksud sendiri. Dalam situasi ini, autos merujuk kepada seseorang yang hidup dalam dunianya sendiri. Seorang ahli psikologi dari Harvard iaitu Leo Kanner telah memperkenalkan istilah austis pada tahun 1943 berdasarkan pemerhatian beliau terhadap penghidap autisme yang menunjukkan respon yang negatif dalam berkomunikasi dengan orang lain, pengasingngan diri, keadaan yang tidak fleksibel dengan orang lain dan cara komunikasi yang berbeza daripada orang biasa. Hasil kajian, (Michael Waldman, Sean Nicholson,& Nodir Adilov, 2006), di dalam jurnalnya yang bertajuk “Does Television Cause Autism?” menyatakan bahawa 1 daripada 166 kanak-kanak di dunia merupakan penghidap autisme.
Menurut kamus Oxford Advance Learner autism ialah a mental condition in which a person is unable to communicate or form relationships with other. Kamus Electronik Encarta terbitan Microsoft Coporation pula menyatakan bahawa autisme ialah a disturbance in phycological development in which use of language, reaction to stimuli, interpretation of the world, and the formation of relationships are not fully established and follow unusual pattern. Maka, dapat disimpulkan di sini, autisme merupakan ganguan psikologi terhadap perkembangan komunikasi, gerakan tubuh badan, sikap, emosi, sosial, dan sentuhan.
Menurut Dr. Widowo Judarwanto di dalam jurnalnya yang bertajuk “Pencegahan Autis Pada Anak”, kebiasaanya autistik tidak langsung mempedulikan suara, penglihatannya ataupun perkara-perkara yang berlaku dipersekitaran mereka. Sekiranya mereka memberi reaksi terhadap sesuatu perkara, kebiasaanya, reaksi mereka langsung tidak menyentuh mengenai perkara tersebut, malah adakalanya mereka tidak langsung memberi apa-apa reaksi.

2.0 CIRI-CIRI KANAK-KANAK AUTISME
2.1 Komunikasi dan Bahasa
Mereka lambat untuk bercakap dan ada sesetengahnya gagal secara total untuk bercakap. sekiranya mereka dapat bercakap, mereka hanya bercakap untuk masa yang singkat, tidak dalam waktu yang lama. Menariknya, mereka hanya mampu untuk menggunakan bahasa tubuh untuk berkomunikasi dengan orang lain. Mereka mampu untuk meniru apa yang orang lain katakan, tetapi mereka gagal untuk memahami maksud kata-kata tersebut.

2.2 Kognitif
Autisme merupakan masalah dalam mental penghidapnya. Maka, ia turut memberi kesan dalam perkembangan kognitif mereka. Mereka kurang memahami konsep pemahaman yang difikirkan oleh orang lain.

2.3 Interaksi Sosial
Dr. Widowo menyatakan bahawa penghidap autisme biasanya mengelakkan diri untuk bertentang muka dengan orang lain. Mereka tidak menyahut apabila mereka dipanggil tetapi hanya menolehkan muka kepada orang yang memanggil mereka. Kebiasaannya penghidap autisme akan merasa tidak selesa jika mereka ini dipeluk, tetapi mereka tidak menolak pelukan tersebut. Sekiranya mereka menginginkan sesuatu mereka akan memegang tangan orang yang berhampiran dengan mereka dan mengharapkan orang tersebut melakukan sesuatu untuk memenuhi keinginannya. Mereka tidak akan berasa selesa sekiranya waktu mereka bermain ada orang lain cuba untuk mendekati mereka dan mereka akan mengambil tindakan untuk menjauhkan diri daripada orang tersebut.

2.4 Ganguan Emosi
Menurut Dr. Widowo lagi, kebanyakan penghidap autisme, mengalami masalah emosi yang tidak seimbang. Kadangkala mereka akan ketawa, menangis atau marah seorang diri tanpa sebab yang munasabah. Mereka ini mempunyai sikap panas baran yang sukar dikawal terutama apabila mereka gagal untuk mendapatkan apa yang mereka inginkan. Ini boleh menyebabkan mereka menjadi manusia yang agresif.

2.5 Perangai dan Sikap
Kadangkala, kanak-kanak ini akan berubah sikap menjadi kanak-kanak yang hiperaktif terutamanya apabila mereka berhadapan dengan suasana yang asing buat mereka. Mereka akan meniru perbuatan yang dilihatnya seperti burung yang sedang terbang. Mereka akan melambai- lambaikan tangan seolah-olah mereka juga ingin terbang. Ibu bapa dan guru perlu memberikan perhatian yang lebih kepada kanak-kanak autisme kerana mereka mampu untuk mencederakan diri mereka seperti menghantukkan kepala mereka ke dinding. Kadangkala juga, mereka akan bersikap pasif dengan berdiam diri sambil merenung dengan renungan yang kosong. Perubahan sikap yang ditunjukkan seperti marah dengan tiba-tiba dan memberi perhatian yang bersungguh-sungguh terhadap sesuatu perkara.


2.6 Kesan Sentuhan Fizikal
Hasil kajian Dr. Widowo menunjukkan bahawa kebanyakkan penghidap autisme sangat sensitif terhadap cahaya, bunyi, sentuhan, rasa dan ciuman. Kebiasaannya penghidap autisme mengalami tabiat suka menjilat, menggigit, atau mencium apa sahaja barang termasuklah barang mainan mereka. Mereka akan menutup telinga apabila mereka terdengar bunyi kuat. Apabila kanak-kanak autisme ingin dimandikan mereka akan menangis apabila rambut mereka dibasahkan. Mereka juga tidak selesa jika mereka dipakaikan dengan pakaian-pakaian yang tertentu menyebabkan ibu bapa sukar untuk menguruskan pakaian mereka. Mereka amat tidak selesa dengan pelukan atau rabaan. Mereka akan cuba mengelak atau melepaskan diri daripada perbuatan tersebut.

3.0 IMPLIKASI KANAK-KANAK AUTISME DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Guru memainkan peranan penting dalam menguruskan kanak-kanak autisme di sekolah. Ini kerana kanak-kanak autisme ini sukar dikenal pasti secara melalui fizikal semata-mata. Mereka mengalami masalah komunikasi yang kronik sehingga mereka tidak mampu untuk mengenal pasti riak air muka, bahasa tubuh, isyarat atau perlambangan, dan nada suara yang berbeza bagi menafsirkan perasaan.

Maka, guru perlu mengajar dalam bentuk yang lebih fakta dan konkrit. Sebagai contohnya, guru menanyakan soalan fakta seperti “Apa yang berlaku disini?, apa yang akan berlaku seterusnya?” dan sebagainya. Vacca (2007) percaya bahawa adalah lebih baik sekiranya guru menggunakan bahan yang realiti berbanding bahan yang berbentuk fantasi.

Menurut Vacca (2007) lagi, beliau menyatakan bahawa guru perlu menjadikan aktiviti membaca untuk autistic suatu aktiviti yang menyeronokkan dengan menggunakan Authetic High Interest Visual Material. Berdasarkan journal beliau, Grandin (2002) menyatakan bahawa kanak-kanak autisti memiliki pemikiran visual. Mereka tidak memikirkan bahasa tetapi dalam bentuk gambar rajah.

Sebagai contohnya, guru meminta kanak-kanak autistic melukis kartun lawak dan kemudian menulis penerangan mengenai kartun tersebut dibawah gambar tersebut.

Apabila mereka selesai dalam melakukan sesuatu tugasan, berikanlah kata-kata pujian walaupun adakalanya mereka tidak memahami pujian tersebut. Ganjaran juga boleh diberikan seperti melebihkan masa bermain mereka kerana mereka telah berjaya melakukan sesuatu tugasan.

Semasa mengajar, guru digalakkan untuk menggunakan kata-kata, foto-foto, gambar rajah, lambang atau isyarat bagi membantu mereka untuk meluahkan perasaan mereka. Keprihatinan guru dalam mengenal pasti perasaan mereka adalah perlu agar emosi dan perasaan mereka tidak mempengaruhi tingkah laku mereka cenderung ke arah negatif seperti mencederakan diri atau orang lain.


4 Kesabaran dan ketabahan diperlukan dalam menguruskan kanak-kanak autisme ini kerana tanpa kesabaran dan ketabahan yang tinggi menyebabkan kanak-kanak ini akan terus cacat seumur hidup mereka.

Pekerja Di TASKA Tempat Kerja, Komuniti dan Institusi

Pekerja Di TASKA Tempat Kerja, Komuniti dan Institusi

Pekerja yang diterima bekerja di taska tempat kerja, komuniti dan institusi hendaklah memenuhi syarat berikut:

(a) lapan belas tahun ke atas.

(b) mempunyai dokumen pengenalan diri yang sah.

(c) sihat dan berupaya menjalankan kerja.

(d) mempunyai lesen memandu yang sah jika pekerja berkenaan sebagai pemandu.

(e) mempunyai sijil imunisasi yang dicadangkan oleh Jabatan Kesihatan dikeluarkan oleh pegawai perubatan atau pengamal perubatan berdaftar, jika pekerja bekerja untuk menguruskan makanan.

PERKEMBANGAN BAHASA YANG MENYELURUH UNTUK KANAK-KANAK 0-4 TAHUN

PERKEMBANGAN BAHASA

- Komunikasi dengan kanak-kanak amatlah penting dari seawal bayi.

- Bayi telah berbual dengan menangis. Menangis itu menunjukkan rasa sakit, rasa lapar, rasa tidak selesa, rasa takut dan lain-lain

- Komunikasi amatlah penting untuk kanak-kanak membina keyakinan diri, berani tampil ke hadapan, bertanya, mengajukan soalan dan pendapat...

Tapi, kebanyakan ibubapa dan pengasuh telah menyekat terlebih awal perkembangan bahasa mereka. Apabila kanak-kanak bertanya, ibubapa akan meyuruh kanak-kanak tersebut diam. Manakala pengasuh pula tidak membenarkan kanak-kanak untuk bersuara di dalam ruang aktiviti.

Kita akan kurang pemimpin yang tidak petah berbicara, apabila di peringkat sekolah menengah menjadi seorang remaja yang pasif dan pendiam. Adakah salah kanak-kanak tersebut? atau kita akan menganggap remaja tersebut budak yang baik kerana psif di dalam kelas? Renung-renungkan...

Semasa kita berinteraksi, eye contact sgt penting kerana kita akan mengetahui bahawa rakan kita menghargai kita atau tidak. Selain itu, body language juga sgt penting. Semua sangat penting.

Galakkan kanak-kanak memberikan pendapat mereka... Galakkan kanak-kanak untuk meneroka alam sambil bertanya... Ilmu boleh dicari dgn pelbagai cara.

Persekitaran Kondusif, Kanak-kanak produktif

Penyelia PJKKMPK, Teacher Neesa

30 PUNCA KEGAGALAN

TITLE : 30 PUNCA KEGAGALAN (RENUNG-RENUNGKAN)

1) TIADA DISIPLIN - Kawal diri dari perbuatan yg rugi

2) KETURUNAN - tidak semua lahir dgn tubuh bdn & kecerdasan akal yg baik.

3) MATLAMAT TIDAK JELAS - tanpa arah tuju / x fokus

4) MTLAMAT TIDAK TINGGI

5) KURANG ILMU

6) KURANG SIHAT

7) PENGARUH TIDAK BAIK

8) SUKA BERTANGGUH

9) LACK OF PERSISTENCE

10) NEGATIVE PERSONALITY

11) LACK OF CONTROLLED SEXUAL URGE

12) UNCONTROLLED DESIRE FOR SOMETHING FOR NOTHING

13) LACK OF DEFINED POWER OF DECISION

14) FEAR

15) PASANGAN HIDUP TIDAK SESUAI

16) OVER-CAUTION

17) SUPERSITION & PREJUDICE

18) WRONG SELECTION OF ASSOCIATE IN PARTNER

19) PILIHAN KERJAYA YG SALAH

20) KURANG KONSENTRASI & USAHA

21) BOROS

22) LACK OF ETHUSIASM

23) INTOLERANCE

24) INTEMPORANCE

25) INABILITY TO COOPERATE WITH OTHERS

26) KUASA TAK DIPEROLEHI ATAS PRESTASI SENDIRI

27) TIDAK JUJUR

28) EGOTISM & VARIETY

29) GUESSING INSTEAD OF THINKING

30) LACK OF CAPITAL

RISIKO PENJAGAAN KANAK-KANAK

Tajuk : Risiko Penjagaan Kanak-Kanak MPK

Tarikh : 08 / 08 /2011

Sudah lama tidak upload blog Pusat Jagaan ini. Minta maaf kerana masa yang ada digunakan untuk belajar dan bekerja. Aku sebagai penyelia dapat sambung belajar di Granada International College (Open University Malaysia), Seksyen 7, Bangi dalam pengajian Diploma Eksekutif Pengurusan dan Pendidikan Awal Kanak-Kanak. Alhamdulillah, selepas temuduga di Mara Kuala Lumpur aku di terima masuk untuk belajar di sana atas tajaan Mara.

Di atas kepercayaan Pengerusi Pusat Jagaan dan Penasihat dari pihak MPK telah mempercayai diriku untuk bekerja sebagai penyelia yang dibantu oleh Assisstant Penyelia (Nor Aszuwa Ibrahim) menguruskan Pusat Jagaan semasa ketiadaan penyelia. Aku sbg penyelia utk sementara waktu belajar menyediakan surat-menyurat, dokumentasi, invois, resit dan mengambil tahu tentang PJKKMPK walau diriku jauh dari mereka.

Di sini, ingin diri ku berkongsi ilmu ketika aku belajar petang tadi bersama Tn. Hj. Ariffin mengenai risiko-risiko penjagaan kanak-kanak. Begitu ramai yg berkongsi info tentang hal ini.

Di antara perkara yang di kongsi oleh rakan-rakan seperjuangan:

1. Amalan pengasuh di taska

a) Cara pemberian susu pada bayi (Mostly, menyendal botol susu dgn bantal yg merupakan salah satu punca kanak-kanak tersedak susu, Cara memegang bayi semasa memberikan susu dll)

b) Cara penyediaan makanan pada bayi dan kanak-kanak (mengikut peringkat umur).

c) Cara penjagaan dan pengasuhan kanak-kanak di Taska/Pusat Jagaan

d) Pada siaran radio Hot FM (Tarikh : 8/8/2011 & Waktu : 6.30 pagi) -di kongsi oleh coursemate, Nazrief... Ada seorg bapa yg menelefon memberitahu bahawa mulut anaknya bengkak. Apabila ditanya pengasuh, pengasuh mengatakan bahawa dia terjatuh dan terlanggar anak kecil tersebut menyebabkan mulut anak tersebut bengkak. Naluri ayah seolah-olah menafikan dan tidak boleh terima statement tersebut. Pada keesokannya, bapa tersebut menghantar anak nya seperti biasa di Taska. Beliau sangat terkejut bahawa rakan-rakan anaknya memberitahu bahawa pengasuh telah menampar anaknya itu. (Adakah semua kanak-kanak tersebut sudah pandai berpakat utk mereka-reka cerita? Dimana penyelia atau pengusaha ketika itu? Renung-renungkan)

2) Keselamatan Kanak-kanak dengan ancaman dalam dan luar taska/pusat

jagaan

a) Ancaman dalam :

- Sikap pengasuh yang pilih kasih, garang, panas baran, lalai, tidak ambil peduli, tidak bekerjasama, menyalahkan org lain dll

- Ketiadaan penyelia yang diamanahkan oleh penyelia untuk mengawasi tindakan staf di Taska & Pusat Jagaan (Nauzubillah)

- Barang-barang / alat permainan yang membahayakan, tajam, bertoksik, tidak bersih dll

- Pengasuh kekurangan ilmu, tidak menghadiri dan tidak di hantar kursus yang sesuai utk memantapkan diri dlm penjagaan kanak-kanak.

b) Ancaman Luar

- Berita Metro , Jun 2011 ( Suami Pengasuh meraba kanak-kanak yang berumur 3 tahun selama beberapa kali sepanjang penjagaan pengasuh tersebut) - Adakah suami pengasuh dibenarkan masuk ke Taska & Pusat Jagaan tanpa tujuan?

- Anak kedua mati selepas kematian 2 tahun anak sulung. Anak sulung meninggal dunia di rumah pengasuh yang berlainan akibat sawan. Selepas, pemergian arwah anak sulung selama 2 tahun. Anak kedua turut menuruti pemergian kakaknya selepas terjatuh dari tingkat 10 di rumah pengasuh yang berbeza. (Nauzubillah) Apakah pengajaran untuk kedua ibubapa anak-anak ini? Apakah tindakan yang perlu di ambil oleh pengasuh-pengasuh lain.

- Pusat Jagaan / Tadika menjadi tawanan oleh orang luar di Johor. Di manakah keselamatan yang disediakan oleh pihak pengurusan. Kanak-kanak / Pelajar-pelajar dijadikan tebusan. Guru-guru diikat di satu sudut. Walaupun selamat, tetapi trauma yang menghantui diri akan kekal sampai ke akhir hayat.

Banyak yang dibincangkan, tapi cukuplah sekadar ini yang di kongsi. Harap ilmu yang disampaikan ini akan menjadi tindakan semua pihak termasuk pengusaha, penyelia & pengasuh taska.

Penyelia yang bagus maka staf juga akan bagus. Masing-masing bekerjasama dan membantu dalam menguruskan Taska/ Pusat Jagaan akan memberikan jaminan yang berkualiti.

Bukan kuantiti staf yang perlu dicari, tapi kualiti yang bagus dalam stiap staff akan membantu mengatasi masalah walau sebesar mana halangan yang datang.

Persekitaran Kondusif, Kanak-Kanak Produktif

Penyelia PJKKMPK (Teacher Neesa)